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Disciplina, Stress e Aprendizagem

O modelo actual da Escola transformou a sala de aula num local livre de stress, considerando que os alunos aprendem muito melhor num ambiente informal e pouco disciplinado, onde podem exibir os seus comportamentos mais naturais. Este modelo contraria às noções fundamentais de biopsicologia.

Ora, o comportamento mais natural de qualquer ser vivo, é de não fazer nada, quando não é mesmo obrigado a fazer alguma coisa, conservando assim a energia. E é isso que na realidade os nossos alunos fazem, para além de brincadeiras pouco oportunas, para ocupar os seus "tempos livres" nos quais se transformaram as aulas escolares.

Tese: A falta de disciplina nas aulas impede o ensino e a aprendizagem.

Demonstração:
Na ausência da disciplina, os alunos:

Não aprendem a concentrar a sua atenção numa tarefa concreta a desempenhar;
Não aprendem os comportamentos civilizados, como, por exemplo, permitir falar o professor ou os colegas;
Como consequência, gastam todo o tempo da aula em ocupações inúteis e inoportunas, sem adquirir quaisquer conhecimentos ou competências;
Como não estão a aprender nada, perdem o interesse nos estudos;
Habituam-se aos poucos a considerar a escola como um local de divertimento e convívio;
Associam as horas de aulas ao descanso, convívio e passatempo, onde podem fazer tudo, sem sofrer represálias.

Os professores:

Não conseguem ensinar as matérias, porque estão normalmente ocupados com outras coisas, nomeadamente, a combater os comportamentos inoportunos dos alunos;
Ficam desmotivados e profissionalmente frustrados, o que inevitavelmente reduz a qualidade do seu trabalho.

Tese: A falta de stress dificulta a aprendizagem.

Demonstração:

O stress é uma reacção natural do ser vivo às condições adversas que provocam mal-estar, desconforto ou ansiedade;
O stress provoca a activação dos mecanismos naturais que permitem ao ser vivo de aprender mais, mais facilmente e mais rapidamente, evitando deste modo futuras situações semelhantes, que possam provocar desconforto ou ansiedade;
O stress moderado ajuda a aprender, sem provocar danos ao organismo;
Na ausência do stress, o ser vivo não tem incentivos de modificar os seus comportamentos. No caso concreto dos alunos, estes não aprendem enquanto não forem forçados a isso, interna ou externamente.

Podemos dar um outro nome ao stress, designando-o, no caso da Escola, pela motivação. Para podermos decidir sobre a validade do modelo actual da Escola, precisamos então perceber, se a brincadeira pode constituir uma motivação adequada para aprendizagem.

Tese: O stress não deve ser eliminado, antes, deve ser criado de modo controlado.

Demonstração:

Para aprender, os alunos precisam de algum stress, ou seja, da motivação;
As origens da motivação podem ser muito diferentes, por exemplo: "o meu pai vai bater-me", "os meus irmãos vão rir-se de mim", ou "não vou receber prendas no Natal";
Ora, a motivação mais válida é: "preciso de saber isso, para saber mais";
Para adquirir esta motivação, o aluno precisa de obter algum sucesso escolar, senão vai rapidamente perder todos os incentivos;
Na ausência de um ambiente normal de trabalho na sala de aula, o que agrava as consequências dos disparates pedagógicos (ver aqui e aqui), reinantes no nosso ensino, qualquer sucesso fica muito comprometido, para a grande maioria dos alunos;
Os animais, desprovidos de fala e de pensamento abstracto, aprendem a comunicar e a interagir uns com os outros, por via da brincadeira;
O mesmo acontece com os alunos durante os intervalos entre as aulas;
Reduzindo toda a motivação a brincadeira (este tipo da motivação existe em muitos animais), estamos a reduzir o processo de aprendizagem à sua parte mais primitiva e instintiva, deixando de desenvolver a linguagem, as capacidades de memorização sistematizada e o pensamento abstracto, que necessitam de motivações mais complexas, pois envolvem um trabalho intelectual mais árduo e mais avançado, do que o envolvido no desenvolvimento da capacidade de conviver e de comunicar.

Assim, a brincadeira não consegue motivar a aprendizagem humana ao nível da escola, sendo inválido o modelo da Escola actualmente implementado. Por outro lado, a criação das motivações válidas fica condicionada pelos disparates pedagógicos que debilitam o nosso ensino, deixando uma grande maioria dos nossos alunos, completamente desmotivada.

Medidas propostas: são aqui; além disso, precisamos de reintroduzir a disciplina na Escola, que deverá vigorar logo desde o 1º ano.

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